Docentes del futuro: cuando la IA entra a las aulas de lenguas
Por Doctor Fernando Manuel Peralta Castro*
Doña Inteligencia Artificial, también conocida como DIA, habitante de la colonia Redes Neuronales, vecina del uno cero, de la calle Neura ha comenzado a ocupar un lugar relevante en el escenario de la enseñanza, provocando nuevas oportunidades y desafíos tanto para docentes como para estudiantes de lenguas. Hace un tiempo, un grupo de colonos, vecinos de DIA, -dedicados todos a la enseñanza de lenguas- expresó sus opiniones sobre DIA y cómo ha trastocado su labor docente.
En sus testimonios, aseguraban que DIA tiene la capacidad de personalizar el aprendizaje, automatizar tareas administrativas, ofrecer retroalimentación inmediata y facilitar la práctica autónoma del idioma, asunto que ha despertado un creciente interés por integrar herramientas basadas en DIA en las aulas de lenguas. Nuevas indagaciones se han tejido para escuchar las voces de nóveles colonos abocados a la noble labor de enseñar lenguas.
Este distinguido grupo, integrado por su mayoría mujeres, está conformado por estudiantes de la Licenciatura en Enseñanza de Lenguas que cursan los últimos semestres del programa universitario. Llevan en su espalda la gran encomienda de enseñar inglés a la niñez de escuelas primarias públicas del estado de Colima, para ser precisos, de la zona conurbada Colima-Villa de Álvarez. Esta noble labor que ejercen con denuedo es un pilar fundamental del núcleo de su formación docente.
Para el ejercicio de su labor, se sostienen en andamios construidos desde la universidad, desde la Facultad de Lenguas Extranjeras de la Universidad de Colima, formados por diferentes peldaños de teorías, enfoques, métodos de enseñanza, diseño de materiales, manejo de la clase. Para estar en sintonía con los tiempos, DIA se ha inmiscuido en la caja de herramientas de las neófitas maestras de inglés. El uso de DIA en el aula de lenguas no es un proceso automático ni sencillo; existen múltiples barreras, como la falta de capacitación específica en su uso pedagógico, la resistencia al cambio dentro de las instituciones y la incertidumbre sobre su impacto real en el aprendizaje de los estudiantes.
A esto se suma la ausencia de estudios que aborden la perspectiva del profesorado practicante, quienes se encuentran en una posición clave para experimentar con estas tecnologías. Es por esta última razón que esta indagatoria toma relevancia, ya que las pesquisas se enfocaron en explorar las percepciones de las docentes respecto a cómo DIA ha alterado el ejercicio de su profesión. Al encontrarse en una etapa formativa, las docentes constituyen un componente fundamental para comprender las posibilidades de una incorporación efectiva de DIA, en la enseñanza de lenguas desde los niveles educativos iniciales.
Los resultados de las entrevistas con el alumnado arrojaron información sustancial. A continuación, se presenta un resumen, agregando las voces de las participantes entre comillas: Percepción general, impacto de DIA en la enseñanza y la motivación de los estudiantes, experiencias específicas y desafíos y barreras en su implementación. En la percepción general, destacan su utilidad para planear clases y crear materiales, con frases como: “La IA puede ayudar a los maestros a diseñar actividades”, aunque señalan barreras como falta de formación e infraestructura.
Sobre el impacto en la enseñanza y motivación, reconocen que DIA dinamiza las clases y personaliza contenidos: “Facilita la enseñanza para estudiantes con necesidades específicas”. El alumnado mostró mayor entusiasmo, pero su eficacia depende del contexto, ya que “sin acceso a tecnología, se debe adaptar con materiales impresos”.
En experiencias específicas, las docentes valoran su ayuda para generar ideas, aunque advierten que los contenidos requieren ajustes, pues “en primaria, los textos de IA eran a veces muy avanzados”.
Los desafíos principales son la falta de capacitación, infraestructura y adaptación del contenido. “El acceso a internet y dispositivos sigue siendo un problema”.
El grupo de nóveles docentes de inglés, percibe a DIA como una herramienta útil para planear clases, crear materiales y adaptar contenidos, destacando su impacto positivo en la motivación de los estudiantes.
Sus herramientas, cuando son utilizadas de forma crítica y creativa, pueden enriquecer significativamente la enseñanza de lenguas en el nivel primario. Sin embargo, señala que los materiales generados requieren ajustes para adecuarse al nivel de los alumnos. Su implementación efectiva requiere superar desafíos estructurales como el acceso a tecnología, la conectividad y la capacitación específica. La percepción positiva sobre la IA no basta por sí sola para garantizar una integración exitosa; se requiere un acompañamiento institucional sostenido.
Los resultados de este trabajo fueron presentados en el Foro para la defensa de tesis y protocolos 2025. Para conocer más sobre el presente texto, puede consultarse el siguiente enlace: https://doi.org/10.58299/utp.253.c901
Las opiniones expresadas en este texto periodístico de opinión, son responsabilidad exclusiva del autor y no son atribuibles a El Comentario.
